70% dos alunos já usaram IA para tarefas escolares, diz estudo

Uma pesquisa recente do TIC Educação, realizada pelo Cetic.br, indica que uma significativa parcela de estudantes do ensino médio, aproximadamente 70%, utiliza ferramentas de inteligência artificial generativa para auxiliar na realização de trabalhos escolares. Contudo, apenas 32% desses alunos afirmaram ter recebido orientação sobre o uso dessas tecnologias nas instituições de ensino.

Os dados foram divulgados na manhã desta terça-feira, 16 de março, e revelam um cenário em rápida evolução no ambiente escolar, onde a falta de mediação pedagógica adequada levanta preocupações. As ferramentas como ChatGPT, Copilot e Gemini estão se tornando comuns entre os alunos, mas a pesquisa destaca que esta é a primeira vez que um panorama detalhado sobre o uso desses recursos pelos estudantes é apresentado.

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A investigação aponta que o uso da inteligência artificial se inicia nos primeiros anos da vida escolar e se intensifica à medida que os alunos avançam em suas trajetórias educacionais. Dados indicam que 15% dos alunos nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano) utilizaram essas ferramentas para suas atividades acadêmicas nos três meses anteriores à pesquisa. Este número salta para 37% entre os estudantes dos anos finais (6º ao 9º ano).

O levantamento foi realizado com um total de 10.756 entrevistas em 1.023 escolas, abrangendo tanto instituições públicas quanto privadas em todo o Brasil. Foram ouvidos 954 gestores escolares, 864 coordenadores pedagógicos, 1.462 professores e 7.476 alunos.

Além disso, a pesquisa revelou que plataformas de vídeo como YouTube e TikTok são utilizadas quase com a mesma frequência que motores de busca tradicionais, como Google, para ajudar nas tarefas escolares. No total, 72% dos estudantes mencionaram o uso de buscadores para suas atividades acadêmicas, enquanto 74% utilizam canais de vídeo. Em contrapartida, apenas 43% dos alunos recorrem a sites como Wikipedia.

Daniela Costa, coordenadora da pesquisa, comenta: “Os dados revelam uma transformação acelerada no processo de ensino e aprendizagem, evidenciada pelo fato de que mais de dois terços dos alunos utilizam inteligência artificial e canais de vídeo para completar suas tarefas escolares. Entretanto, carecemos de uma mediação pedagógica eficaz para garantir o uso crítico dessas ferramentas”.

A análise também abordou a orientação recebida pelos alunos dos professores. Somente 32% dos alunos do ensino médio relataram ter sido instruídos sobre como empregar ferramentas de inteligência artificial generativa nas atividades escolares. Por outro lado, 65% afirmaram ter recebido orientações sobre quais sites deveriam ser consultados para realizar as tarefas propostas.

A coordenadora enfatiza que a pesquisa não consegue discernir se os jovens utilizam a IA como suporte nas atividades ou se dependem completamente delas para concluir as tarefas. “É importante ressaltar que adolescentes são criativos; portanto, necessitamos de maior supervisão e mediação no uso dessas tecnologias”, destaca Costa.

Costa também salienta que é crucial que educadores ofereçam orientações aos alunos sobre os riscos associados ao uso dessas ferramentas digitais, como a possibilidade de informações incorretas ou enviesadas e as chamadas “alucinações” geradas pela IA.

Na parte da pesquisa direcionada aos professores, constatou-se que pouco mais da metade (54%) participou de formações continuadas sobre tecnologias digitais nos processos educacionais nos últimos 12 meses. Desses educadores, 59% receberam capacitação voltada para o uso da IA em atividades escolares e 61% foram treinados na avaliação da veracidade das informações disponíveis na internet.

Por fim, Costa conclui: “Não estamos fazendo um juízo sobre se essas ferramentas são benéficas ou prejudiciais ao aprendizado. O fato é que as escolas e os educadores ainda não estão suficientemente preparados para lidar com elas adequadamente. Os alunos já estão usando essas tecnologias; por isso é fundamental garantir uma orientação adequada para evitar riscos que possam impactar negativamente na formação dessa nova geração“.